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时间：2007年12月26日 出处：中国母亲网 作者： 点击： 次 |
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我们进行课题研究时的调查结果显示，目前大多数家长对孩子的“自我感觉”偏于良好，认为自己的孩子“聪明”、“智力超前”。这种现象在干部及知识分子等文化层次较高的家庭所占比例更高。对此，我们进行了一些分析。
一、家长产生“良好感觉”的原因。
近20年来国民生活水平普遍提高，在客观上保证了现在的孩子普遍比以前要聪明。另外，社会和家庭的知识源大量增加，家长对孩子关注的时间比以前大增加。
除此之外，许多家长对“聪明”的理解有偏面性。一些家长认为孩子能背诵几首唐诗便是一种智力超群，同时也缺乏对其他同龄孩子的了解和比较，难免产生“孤独的自豪感”。
二、进入感觉“误区”的负效应。
1、由于孩子能因简单的模仿行为得到长辈大量的褒扬和鼓励，随之产生的“成功感”与“进步感”更加促进孩子进一步愉快地模仿，时间长了孩子就感觉有一种“成人感”。由于心理和行为能力的反差，这种孩子慢慢地会形成一种“眼高手低”现象。儿童心理学研究表明，长期简单的模仿会导致儿童的注意品质不良，创造性思维能力较弱等差异。
2、由于家长处在自认“孩子智力超群”的误区，三定程度上影响了孩子的天性和兴趣爱好的发展。
3、家长的期望值过高，主客观上加重了孩子的负担，一定程度上影响了孩子的天性和兴趣爱好的发展。
三、走出“误区”的几点建议：
1、作为孩子的第一任教师，家长应及时提高自身素养。当今孩子的心理素质结构也较以前有较大改变。家长应抓住儿童3至5岁至12岁至14岁这两个心理发展关键期，掌握孩子心理、智力、道德及思维发展变化的规律和特点，高效率地教育自己的孩子。
2、家长应正确理解“聪明”的含义，客观定位，扎实培养孩子较强的生活能力和良好的学习习惯、劳动习惯及思维习惯。有关学者就“人才智商”提出了“聪明1”与“聪明2”概念：由记忆力、理解力、表达能力、逻辑思维能力、应变力、创造性解决问题能力等组成，这些有待于在生活中认识、观察、体验去获得。只有让孩子的“聪明1”与“聪明2”和谐全面发展，才能成为国之栋梁。
3、学校教师在掌握运用教育规律的同时，充分理解家长的心情，尊重家长的心情，尊重家长的自尊心理。学校应建立各种切实可行的运作机制，与家长密切合作，让学生学会做人，学会求知，学会劳动，学会生活，学会健体，真正成为家长期望的“聪明人才”。
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