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时间：2007年05月28日 出处：中国母亲网 作者： 点击： 次 |
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在新闻媒体报道中，近些年来，青少年因缺乏生存意识、自护手段等，被伤害、甚至失去生命的事件不断发生。《辽宁日报》 2001 年 6 月 1 日披露：据对全国 11 个城市 4.3 万名幼儿及中小学生进行的意外伤害调查，非致命意外伤害的发生率为 24.1 ％，其中，造成人身缺陷的占 1.64 ％，造成永久性伤残的占 1.01 ％。国内其他相关调查也显示：每年有 20 ％— 40 ％的儿童因意外伤害需要给予医学关注，其中的 1/3 需要手术治疗、卧床、休学或 1 天以上活动受到限制。而在对儿童死因的调查中，意外伤害也是第一杀手。儿童意外伤害，带给社会、家庭和孩子本人生理、心理上的严重损伤，往往永远无法愈合。
1998 年 11 月 18 日的流星雨之夜，北京 14 岁的少女马旻和她的表弟在回家路上，被一名冒充联防队员的歹徒欺骗、劫持、残害致死，一时间京城街谈巷议，人们在强烈要求公安机关破案，严惩罪犯之时，也在大声呼吁：要教给青少年自护自救本领，要让他们学会生存。许多情况表明，我国的生存教育差距很大，任重而道远。有一个很典型的例子：合肥市一 14 岁女孩在家被菜刀划破手指后惊惶失措，竟站在阳台上大喊救命，邻居们匆忙赶来，见此情景不禁啼笑皆非。美国纽约郊区的赫蒙特有一位 10 岁少年，一次在农场劳动不小心被机器轧断了双臂。他强忍剧痛奋力跑到 400 米以外的电话亭，用脚拉开铁门，又用牙齿咬住铅笔拨通了电话，然后便昏倒在地。救护人员救醒他时，他还提醒人们别忘了带上断臂。从这两个例子可以看出，两位少年的生存能力有怎样的天壤之别。
有评论指出，“人原本具有生存本能，如果这种本能再与后天教育有机结合，就会形成强大的生存能力。我们这位 14 岁女孩和美国那位 10 岁少年在生存能力上的差异，根源在哪里？我想主要在教育，在于教育观念、教育态度上的差异。一提生存教育，我们往往要去搞什么‘挫折教育'、‘磨难教育'讲座，甚至举办各种营队活动。这虽然可以起些作用，但并不能解决普及生存教育的问题。其实，我们的日常生活中，处处都是生存教育的时空，关键是我们要有一个正确的认识和科学的教育理念，要从孩子的日常生活和社会活动等点滴做起。试想，前边搞着夏令营，后面又跟个‘父母给养队'，效果能怎样呢？郑板桥给儿子的遗言中说：‘淌自己的汗，吃自己的饭，靠天靠人靠祖宗，不算好汉。'我看这话说得好。”
其实，父母对子女进行安全教育，无需大的操持，只要满足两个条件，就能基本做好：一是父母自身增强安全意识，不断丰富安全知识；二是充分利用常和孩子在一起的机会，随时随地进行“现场解说”。比如，领孩子过马路时，反复讲解交通规则和注意事项；带孩子走胡同时，提醒不要紧挨墙根走，以免被掉下的东西砸伤，等等。和孩子一起看电视、听广播、读书看报时，也可结合相关内容讲解安全常识，传播与坏人做斗争的经验。这样做，既可省时省事，又有深刻印象，效果一般比正规上课还要好。在这里，父母的安全意识强弱和安全常识多寡，至关重要，以其昏昏，难以使人昭昭。人在社会中生活，随时可能受到多种威胁和侵害，许多有益的东西里面也有有害因素潜藏，比如水、火、电、气、菌（有害细菌）、器（刀、枪、机器）、场（不安全的场地、场所）、动物（虫、蛇、狗及野兽）、坏人和自身的行为过度等 10 几个方面，都存在着危险，为人父母者必须教孩子认识这些东西和情况。
前面提到的《学会生存》一书，讲了 101 个非常现实的安全问题，从六个方面介绍了独立在家，怎样处理意外事件；行路、乘车、游玩，怎样做到安全第一；遇到非常情况时，如何保护自己；面对突发事件，怎样处理伤情，等等，很值得、也很适合父母与子女共同研读。
在对孩子进行安全教育的时候，一定要考虑孩子的年龄特点和承受能力，要把握好度，注意实际效果，不能搞得风声鹤唳，草木皆兵 ，把孩子吓得提心吊胆，寝食不安，使其变得谨小慎微，甚至胆小如鼠。对于那些虽然存在危险因素，但在以后生活中又离不开的东西，不能采取绝对躲避的态度，达到一定年龄、具备一定条件之后，要认真教孩子掌握，否则将影响孩子生活自理能力的发展和提高。
帮孩子从小构筑安全防线，特别是面对引导孩子学会生存这个重大课题，为人父母者最重要、最核心的任务是引导孩子不断增强生命意识，引导孩子逐步地感悟生命，并学会使用生命和升华生命。要告诉孩子生命是宝贵的，每个人只有一次。生命对于每个人在实质上是平等的，它平等地给予了每个人获生的机会和宝贵的生命时间，就像阳光公平地照耀每个人一样；而且它还以是否回到了自己的生命本身，实现了自己的生命价值，升华了自己的生命境界这些标准来平等地决定每个人对自己生命的感受。还要告诉孩子，人活在世界上，有一个永恒的问题，就是始终追求自己生命价值的实现，自我实现是个体生命的最高需求。幸福感在很大程度上就是自我生命价值得到实现后的满足感，人只有在发挥了他的生命才能，找到了自己在世界上的恰当位置，实现了自己的生命理想时，他才会最终觉得自己是幸福而充实的。更要告诉孩子，轻生是对生命、对自己、对亲人和对社会的不负责任；用自残的办法来威胁和报复别人是危险的，更是愚蠢的。要引导孩子正确理解在“特定情况下的英雄壮举”，科学地分析“见义勇为”、“舍己为人”和“一不怕苦、二不怕死”的真正含义，既不能把孩子引导成“贪生怕死”、“苟且偷生”的“胆小鬼”，也不能让孩子盲目、草率，拿生命当儿戏。
从“学会生存”的全方位意义上讲，其内涵并不仅仅是安全问题， 单就安全问题来讲，也不限于人身安全这一方面，所以，帮助孩子构筑安全防线，除了狭义的安全防线以外，还应该有道德防线和法律防线，将这三条防线与前边讲过的“戒”的方法有机结合，才能有效保障孩子自由、健康地成长与生活。
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